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抓好习惯 促进发展——谈国标本(苏教版)一年级下册“习惯篇”的教学
郑加强

义务教育语文课程标准实验教科书(苏教版)将“培养良好的学习习惯”作为教学内容,每一册都安排专门篇幅加以呈现,这是落实《课程标准》中关于课程内容改革的具体举措,是语文教学内容创新的突出表现。在编排策略上,将与语文学习相关的有关习惯,按年级和学期分散安排,以图片的形式凸现相应的主题,集中呈现在每一册的开篇,从而使整个小学阶段形成一个“学习习惯”的系列。
教学内容的丰富必然导致教学观念的更新。一年级上学期突出“用眼卫生”和“爱护学习用品”,就是要使学生养成保持正确的读写姿势的好习惯,进而保护好学生的视力,促进骨胳和肌肉正常发育;让学生形成爱护劳动成果首先要从爱护学习用品开始的意识,养成习惯,使之为自己的学习提供方便。本学期安排的“认真写铅笔字”和“专心听讲,积极发言”,在教学观念的层面上主要有以下思考。

一、强化读写姿势,打好写字基础

写字是一项重要的语文基本功,是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。那么,我们如何才能落实《课程标准》中提出的低年级学生“能按笔顺规则用硬笔写字”的要求呢?细加分析后,我们不难发现,要想把字写好,既有技能方面的要求,又有习惯方面的要求。技能方面的要求,老师们往往比较重视,如笔顺规则和间架结构、起笔收笔等等。但习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,却往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。“习惯篇”正是从新的角度审视低年级写字教学,提出了相应的教学要求。

二、自主学习,确立自信

专心听讲是学生自主学习的具体体现。这里的“讲”,既包括教师课堂上的讲评,又包括课外交流中的“讲话”;既包括课内同学的发言,也包括课外同学的“说话”。“听讲”是获取知识、掌握信息的重要途径,其效度如何,不仅有方法的因素,而且有态度的问题。而态度往往对“听讲”的效果影响最大,所以提出了“专心听讲”的要求。“发言”是一种表达、交流的形式,既包括课内回答老师的提问和主动发表自己的见解,以及与同学之间的讨论,又包括课外与老师和同学之间的交流。与“听讲”一样,“发言”不仅有技能技巧方面的问题,也有态度方面的问题。“学会自主学习”和“有表达的自信心”,是《课程标准》对语文学习的要求,只有养成专心听讲积极发言的习惯,才能不断地获取知识、增强自信,享受到学习语文的乐趣。

三、打好基础,促进迁移

像读写姿势、握笔、听讲、发言这些问题,看起来似乎都是学习语文过程中碰到的“小问题”,但这些问题正是学习习惯的基础所在。只有把这些“小问题”抓出成效,才能抓好其它方面的习惯;学习习惯的基础夯实了,才能对语文学习产生积极的促进作用。再者,正如知识可以迁移一样,习惯也是可以迁移的。在语文学科掌握的学习习惯,很多对其它学科的学习同样适用。如数学学科的学习,同样需要保持正确的读写姿势,需要爱护学习用品,需要认真书写、专心听讲积极发言,等等。所以抓好学习习惯的培养,不仅对学生现在的语文学习,乃至对其它学科的学习,对终身学习都有不可估量的积极意义。

教学思想、教学内容和教学方法从来都互为因果而形成一个整体的。本学期关于学习习惯的两个方面的内容,对我们的教学提出了哪些要求呢?

一、认真审视教材,准确把握教材特点

教材呈现学习习惯的内容,不是采用文字和拼音的形式,而是采用彩色图片的形式,而图片所展示的内容,都是小学生学习生活中的片断,按不同的主题和一定的顺序加以组合,直观而形象,这样寓教育性、审美性于一体,符合学生年龄特点,易于为学生所接受。

教材中习惯篇共有5个页码,突出两个主题。第1页开头“培养良好的学习习惯”就是这部分教材的总内容,相当于课文的题目和序号,两个主题用文字分别呈现在第1页和第5页左上角,前为横写,后为竖写,意在使编排形式活泼。

第1页至第3页图片展示的是“认真写铅笔字”,第4页和第5页图片展示的主题是“专心听讲,积极发言”。第1页3幅小图,从上到下分别是:教师指导学生怎样握笔,学生握笔姿势的特写,学生写铅笔字的正视图。从上面两幅小图上可以看出写好铅笔字的第一关就是要学会握笔,并保持正确的写字姿势。正确的握笔应当是右手握笔,拇指较食指稍上,中指抵笔,形成拇指、食指和中指三指合作握笔,无名指和小拇指自由弯曲抵托中指的形状。握笔处应离笔尖3—4厘米,即通常说的“一寸”。为了避免学生握笔点过低而造成戳字、遮挡视线等情况发生,图片中的小主人还在铅笔相应的地方系上红线。坐姿可以从正视图看出,强调眼离书本约一尺(30—35厘米)、胸离桌缘约一拳(6—8厘米),避免曲背、低头、歪脖等现象。第2—3页通版共5幅小图,其中右上角前侧视图与第1页正视图内容一致,增添了文具盒摆放的内容。左上角小图,是老师范写,她侧身面对同学,是为了不遮挡学生视线并提醒学生该注意的地方。右下角小图是老师当堂对学生的字给予个别指导,可以看出学生的态度很认真。左下角是两名学生铅笔字的展示,其右边是与教材配套的习字册。

第4—5通版展示的主题是“专心听讲积极发言”,共有5幅小图。左下角是老师凭借教学挂图对学生进行讲解,右上角是老师启发学生思考问题。左上角是学生认真听讲的场景,右下角是学生积极开动脑筋、踊跃举手发言的场景。中间小图是学生发言时的特写,可以看出他态度很认真,神情很大方。

二、抓好教学创新,扎实有效训练

教学需要不断创新,习惯篇教学同样如此。创新的前提是遵循学生身心发展规律,归宿应该是扎实而有效果。为此,教学时就应注意以下几点。

1.创设相应的情境

学习习惯不是孤立于学习之外的事物,而是伴随学生学习活动的始终。无论是在班级、小组中学习还是独自学习,学习活动总是处在相应的情境之中。因此,学习习惯的教学尤其应该创设相应的情境,以促进学生认识的提高和情感的升华。如“写好铅笔字”的教学,就应该先指导学生仔细观察课本图画,说说图的内容,重点说说应该如何握笔,如何坐好,形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识。然后因势利导,再次强调写字要求,并讲明意义。最后,要创设相应的情境让学生操练,如举行简短的“写字仪式”之后,应要求学生在练习本上写几个字,教师及时评点;教师检查评价的重点,不是谁写得快、写得对,而是谁的姿势最规范。这种让学生在生动活泼的情境中操练的活动,应是课堂教学的主体部分,是一个将学生当作学习主体的过程,是一个不断纠正、不断规范、不断强化的过程,也是学习习惯逐步养成的过程。

2.突出重点,兼顾其它

习惯是一种主要由非智力因素组成的非线性行为模式,这种行为模式是一个整体,即你中有我,我中有你,相互渗透,折射出一种人文素养,可以发挥“隐形工具”的作用。教材之所以将习惯按“系列”呈现,是考虑到学生的年龄特点和训练的难易程度。作为“习惯篇”的教学,必须突出该篇所要求的内容,这应是教学的重点。如“专心听讲”的习惯,课堂上坐姿就与读书、写字大致相同。但本课的教学重点,就是要训练学生听讲时神情专注,积极开动脑筋思考、质疑。创设情境让学生“专心听讲”时,就是要检查学生是否专注,是否有所收获。“认真写铅笔字”的习惯,就是要让学生按规范坐好,按要求握好笔,不惜花时间矫正不正确的姿势,矫正不正确的握笔。同时,由于习惯是非线性的整体,在强调某一习惯时,应兼顾其它习惯,发现其它方面不符合要求,也要指出并纠正,只是在时间的分配上有所区别。

3.细致耐心,持之以恒

培养良好的学习习惯是一种长期行为,绝不可一暴十寒。因此叶老说:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。”本课所提出的学习习惯,在今后的每一节的教学中都要加以体现,因为每一节语文课学生都有动手写字的内容,因而都有保持正确的写字姿势和正确握笔的要求;每一节课都有专心听讲积极发言的要求,因而都应该要求学生积极开动脑筋、主动参加交流。包括上学期对学习习惯的要求,都要经过长期的训练才能收到实效。

由于学生进入一年级时间不长,对各方面的学习习惯知之不多,这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒,耐心和爱心。既要发挥好教材中图片的参照作用,又要发挥好榜样的示范作用,一点一滴地引导,满腔热忱地鼓励,逐步巩固已经养成的良好习惯,以激发起学生喜欢读书、写字、交流、探索的欲望,帮助他们树立学习的自信心。

良好学习习惯的养成,对学生语文知识和技能的获取,对语文学习过程和方法的优化,对学生语文学习的情感和态度的升华,乃至对其它各科的学习直至终身学习,都有着不可估量的积极意义。而这些,正是语文教学改革追求的理想境界。

阅读37274次 · 2010-03-10
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