设为首页
加入收藏
联系我们
首页 凤凰要闻 教材实验 母语教育 教学资源 课题研究 凤凰期刊 凤凰读书会 凤凰论坛 凤凰研修营
教材培训 教材答疑 教材研究 评价与测试 实验交流 教学辅助资料
  一上   二上   三上
  四上   五上   六上
  一下   二下   三下
  四下   五下   六下
  一上   一下   二上
  二下   三上   三下
  四上   四下   五上
  五下   六上   六下
       苏教版教材服务热线
       教科书教学辅助用书介绍
       二年级上册教学参考用书的说...
       二年级下册教学参考用书的说...
       一年级下册教学参考用书的说...
       一年级上册教学参考用书的说...
       苏教版教材配套小学语文试卷...
       苏教版教材配套写字册(毛笔...
       苏教版教材配套写字册(硬笔...

您当前的位置:首页 > 引领指导 点拨启发——四下课堂教学评价例谈

引领指导 点拨启发——四下课堂教学评价例谈
汪晓铅

评价一节课是不是好课,虽然由于着眼的角度不同、课型分类的差异、评价项目的区别等等原因,会有各种各样的表述,但“合理、有效”恐怕是必须具备的两点。因为,无论预设得多么精巧细密,也无论生成的状况如何精彩,好课至少应该是“内容安排合理,目标准确适度,手段方法恰当,教学效果明显”的吧?
    努力使每一节课堂教学都“合理、有效”,是所有语文教师的共同追求。而善于在教学过程中充分发挥评价的作用,则是实现这一愿望的重要条件。那么,评价究竟能够在课堂教学的哪些方面发挥作用呢?我认为,只要我们根据课文的自身特点和学生的实际情况,在课堂教学中适时恰当地运用评价来引领、指导、点拨启发学生,帮助他们准确把握文本精髓,积极参与语文实践,适度展开思维想象,就能获取课堂教学的最大效益。
    为了便于说明,请看下面几个教学案例与简析。
    【教例1】
   师:请同学们自由练读第3自然段,边读边思考: 这一段有几句话?哪几句话写刘备拜访诸葛亮的过程?(生自由读课文。)
    生:这一段共有8句话,第3至8句写刘备拜访诸葛亮的情况。
    师:完全正确!请大家默读第3至8句,你觉得哪些词句最能突出刘备求才心诚,就在下面画上“波浪线”。读好以后,四人小组再讨论一下,告诉别人,你画的这些词句好在什么地方。[“完全正确!”给了学生自信,这对下一步的“默读、勾画、讨论、交流”无疑是很好的激励。]
(生自学课文,自由讨论。)
    师:谁来告诉大家,从哪些地方可以看出刘备求才的心很诚?
    生:在离诸葛亮家还有半里多路时,刘备就下马步行了,可见刘备很敬重诸葛亮。
    生:刘备到了诸葛亮家先是轻轻敲门,知道诸葛亮正在午睡后又轻轻走进去,恭恭敬敬地站在那儿等候,从这些地方可看出刘备生怕影响诸葛亮休息,表现了刘备的求才心诚。
    生:诸葛亮在休息,而刘备先是等了半晌工夫,后来又等了一个时辰,从等的时间之长也可看出刘备求才心诚。
    生:见诸葛亮醒来后,刘备快步走进草堂,由此可见他太想与诸葛亮见面了。
    师:几位同学能够从不同的语句看出刘备求才心诚、访才心切的特点,很有水平!把你们的发言综合起来,我们知道了要写出一个人的特点,可以叙述一件事情,在叙述的过程中只要抓住人物的动作、神情来描写,就能做到内容具体,人物形象突出。[自然巧妙地把评价引向对课文写作方法的理解。]
    以上是苏教版国标本四下第8课《三顾茅庐》第3自然段的一个教学片断。执教老师通过评价引领学生根据课文“写人”的特点,从人物的动作、神态以及语言、心理等方面去领悟体会,不仅使学生进一步感受到了刘备“求才心诚”的特点,而且具体生动地学到了刻画人物的写作方法。
   【教例2】
    词语教学是不可忽略的内容,学好课文中的关键词语,意义绝不仅仅限于理解词意方面,因此很值得我们在此多下工夫。
    一、 请看苏教版国标本四下第2课《第一朵杏花》教学片断。
    师:“精确”这个词是什么意思?
    生:老师,我心里有点明白,但是嘴里说不出来。
    师:你们能从时间、长度、数量等方面举几个表示精确的例子吗?
    生:我的课桌长532厘米。
    生:我昨天跑100米用了14秒23。
    生:我昨天睡了9个小时。
    师:是9个小时整,一分不多,一秒不少吗?
    生:我昨晚睡了9小时08分。
    师:比较精确了。现在哪位同学说说“精确”是什么意思?
    生:“精确”就是非常准确。
    师:很好。用书上的话来说,“精确”就是不能使用哪些词语?
    生:不能使用“大概、也许”这些词语。
    师:在课文第一段中,竺爷爷问孩子“杏花哪天开放的”,孩子的回答,竺爷爷为什么不满意?
    生:这孩子的答案是估计出来的,说全了应该是:“也许是今天,大概是今天。”
    师:竺爷爷在问“杏花哪天开放”时,为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的”?第二朵、第三朵为什么不行?
    生:只有第一朵杏花开放的时间才是最精确的时间。
    师:从这件事上可以看出竺爷爷是个什么样的人呀?
    生:竺爷爷搞科学研究态度很认真,一丝不苟。
    (师相机板书: 一丝不苟。)
    [《第一朵杏花》赞颂的是竺可桢极其严谨的科学精神,他不止一次地说过,他需要的是“精确”的时间,他也正是通过常年的“精确”观察,才掌握了气候变化的规律。执教者抓住课文里两次出现的“精确”一词,让学生联系自己的生活来深入理解、领会,竺爷爷一丝不苟的科研态度定然会在他们心中留下深刻的印象。]
    二、 在苏教版国标本四下第14课《我不是最弱小的》中,有两次关于下大雨的描写。学习课文时,准确理解“大雨如注”、“滂沱大雨”的词义,对体会课文主题很有作用。在下面这个教学片断里,执教者在引导学生充分理解这两个词语的意思之后,进而启发学生去联想、比较,不仅加深
了他们对课文主题的理解,而且使他们感受到了积累词语的重要。
   师:“大雨如注”的“注”是什么意思?查查字典看。
    生:“注”是灌进去的意思。
    师:“大雨如注”呢?
    生:“大雨如注”就是形容雨下得很大。
    生:雨大得仿佛是从天上灌下来的。
    师:对了。课文中还有哪个词与它意思相近?
    生:“滂沱大雨”也是形容雨下得大的。
    师:除了课文中的这两个词,你们还知道哪些形容雨大的词吗?
    生:倾盆大雨。
    生:急风暴雨。
    生:“急风暴雨”不光形容雨大,而且形容风大而急。
    师:你理解得很好,这样的大雨多见于什么季节?
    生:夏季。
    师:课文里为什么要用“大雨如注”和“滂沱大雨”这两个词呢?
    生:“大雨如注”时,萨沙显得弱小了。
    生:“滂沱大雨”把蔷薇花的几朵花瓣都冲掉了,蔷薇花显得弱小而可怜。
    生:我觉得这样更能说明萨沙要保护比自己还弱小的花,是对的,是勇敢的。
    师:你们弄懂了这两个词的意思,弄懂了课文的意思,很好,希望同学们在今后的学习中要像今天这样,学会积累词语。
   【教例3】
    苏教版国标本四下第3课《燕子》,是从郑振铎的《海燕》节选的,文字有所改动。这篇很美的散文只有4个自然段,先写燕子活泼可爱的外形,再写燕子从南方赶来为烂漫无比的春天增添了许多生趣,然后写燕子在天空中、湖面上的飞行,最后写燕子在电线上休息。本片断的执教者十分注意发挥评价的功能,让学生在课文学习的过程中,通过朗读、体味、想象,真正感受到燕子的可爱和春天的美丽,进而充分激起对大自然的热爱之情。
  (学生自由读第3自然段。)
    生:这一段写的是燕子飞行的情景。读了之后,我知道燕子飞得很快,很轻。
    师:你从哪些语句中看出来的?
    生:燕子斜着身子从天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了……
    (其中“斜”、“掠过”、“唧”3个词的读音较重。)
    (师板书: 斜、掠过、唧。)[用板书肯定学生找准了重点词语,然后借此引领。]
    师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,还写出了燕子飞行的优美姿态。“掠过”这个词字典里怎么解释的?
    生:轻轻地擦过。
    师:对!你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。[先以“对”来肯定,然后启发学生联系句子去体会。]
    生:可以看出燕子飞得轻快。
    师:(点头)不错![“不错”,再加一个教师的“点头”,在学生看来可就是不小的奖励。]
    生: “唧”是燕子的叫声。只短短的一声,燕子便从这边的稻田上飞到了那边的柳树下了,飞得快极了。
    师:(微笑)你的理解正确![奖励升级,学生的情绪也进一步高涨。]
    生:从燕子用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快,不然会一头扎进水里去的。
    师:(高兴地)这就叫读书!这就叫读出味来了![得到这么高的评价,学生认真读书的积极性自然被大大地激发出来。]大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
    (学生练读,指名读。)
    师:“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,要让人有想象的余地。[结合评价具体指导,学生最愿接受,也最易收到效果。]谁再把这一句读一下?
    (一生读,教师范读,齐读。)
    师:“小圆晕”是什么?想过吗?
    生:就是小圆圈。燕子点水时荡起的一圈圈波纹。
    (师随手板画波纹图。)
    师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?“晕”是什么意思?想过吗?
    (有的学生习惯地摸出字典来查。)
    师:大家都应养成查字典的习惯,遇到不认识的字,不懂的词,随时查字典,不要放过。[既是赞许,又是要求,如此坚持不懈,自然会对学生良好习惯的养成大有帮助。]
    生:“晕”就是日光或者月光透过云折射出来的七彩圈。
    师:你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月晕。在作者笔下,不但燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
    (生齐声读,读得十分投入。)[在不经意间把学生的语文学习领上了又一个新的高度——读出味道,读出情趣。]
    从以上几例不难看出:“引领学生体味课文的精妙之处,指导学生进行语文实践与基本功训练,启发学生适度拓展文本的学习之源,点拨学生进行恰当的思考与探索”,是课堂教学评价应该也能够达到的功效。

阅读16453次 · 2009-07-03
设置为首页  |  加入收藏  |  联系我们  |  站点地图  |  版权声明
  版权所有:南京凤凰母语教育科学研究所
网站ICP备案编号:苏ICP备13015862号-1
网站公安局备案编号:200303E0015