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徐州工程学院老教授杨洪清等荣获省教学成果特等奖
课题部

高校与小学联姻,引领快识多读教学

——贺徐州工程学院老教授杨洪清等荣获省教学成果特等奖

2013年江苏省人民政府颁发的教学成果奖(基础教育类)特等奖公布,由徐州工程学院82岁高龄的老教授杨洪清领衔的“识读教学理论的创新与实践”榜上有名(合作者:何振国、朱新兰、薛以伟、武颖)。杨教授退休后,仍发挥其大中小学都教过的优势,带领在职老师深入学校搞课题,为支援基础教育,引领快识多读新趋势做出了突出贡献。请看其主要成果:

一、发展文字学,为快识(字)、多(阅)读教学服务。

1、第一个发展造字法“六书”理论,用“新六书”(会意、形声、存形、存声、记号、合体记号)训释简化后的全部汉字,使成千上万的汉字各有属类,字理昭然,特点突出,个性鲜明。

2、整理了一套名副其实的现代形声字。将字和它的声旁的读音关系分为同音、异调、双声、叠韵四类,逐字标明。一个声旁能组几个常用的形声字?该声旁应该怎么读,组成的一串形声字又分别应怎么读?一目了然。既能充分发挥声旁以少带多、提示字音的作用,又避免了随旁误读。

3、全面揭示了字形的六大要素:结构、字类、字体、字素、字序、字频,提供了汉字个体的丰富信息和整体的系统信息,并运用于教学实际,开系统识字之先河。解决了以下问题。如:每个合体字由哪几个偏旁组成,各起什么作用(表义或表音)?属于新造字法中的哪一类?按“父母子女”一家一族排出新序,对高频字(使用次数最多、次多的那些字)进行特别标注等。先教哪个字,后教哪个字?哪个字怎么教?都予以规范。

4、逐字分析、解释现代汉字(含简化字)的字形,包括偏旁、部首之形,揭示字形所含的字理,如字义大类或字义范畴等,使字形含意显豁,形象直观,便于理解记忆。

二、编写快识多读系列专著(约300万字),体现理论研究成果,指导实践。

1、编著《说文解字》类的系列字典,如:《快速识字字典》、《现代说文解字字典》等。这两部书被中国教育部、新加坡教育部、马来西亚教育部分别列为推荐书目。它们为中小学师生提供汉字的上述多种数据、多种信息。将常用字(2500字)和次常用字(1000)分为前后两块,再将常用字分为三级和“课标”字表设计的指导思想略同。一个形旁和一个声旁能组成哪些合体字(包括形声字)?每个字怎么读、怎么讲?都集中展示出来,便于掌控全盘。变单个识字为成串识字、成片识字。每字都有读物,识读密合。发明《一步检字法》,独体字查第一笔,合体字查任何一个偏旁、部件都能一次查到,因此所编字典创吉尼斯纪录。

2、出版了第一部朗朗上口可供阅读的字典《字词语句认读通典》。开每字六读之先河,即每个字头下边都引用了成语、歇后语、俗语、诗词、名言、谜语等六种读物,将识字、学词、造句、读文、诵诗、游戏结合起来,以取得学汉字与学汉语并举、寓教于乐的最佳效果。出版了第一部研习一千余高频字的丛书——《高频字快乐快速学习丛书》,被中国世界纪录协会认证为“解决汉字初学难和单字收谜最多的第一部高频字丛书。”满足师生都迫切需要的大量阅读和多种游戏的资料,以便巩固识字成果,同时积累词汇,学习语言。

三、引领快识、多读教学

1、提高了学生的识、读能力。指导教师从传授知识为主转变为注意指导学习方法、提高能力。如:让学生掌握好拼音、笔画、偏旁等工具,方便了自主识字。199510月,少华街小学率先创造了一年级学生会查用字典的纪录。在汉字知识竞赛中,参加过课题研究的低年级学生会答“玩”的左旁是“提玉旁”,带“提玉旁”的字多和玉有关,本义是玩弄玉石,而没参加过课题研究的有些高年级老师还认为是“王”字旁,不知道王字旁与玩字的意思有什么关系。过去课外阅读课放任自流,量少质差。现在读物花样繁多,生字少而趣味性高,学生容易读,喜欢读,读得多,读得好。识字反生率低,错误率低,阅读量大大增加,阅读能力明显提高。

2、开发了少儿的大脑潜能。独体(字)看形象,合体(字)看偏旁。看形象的结果是不断提高表象(记忆表象和想象表象)的清晰度和想象力,看偏旁就是要分析、综合。如:形旁标义,声旁示音,合起来就是形声字。举例“像”和“橡”:从人、象声,人像的像。从木、象声,橡皮的橡。为何从木?橡胶树长。使识字明理,提高类推能力,促进形象思维和逻辑(抽象)思维的相互转化和交相发展,不仅根治了错别字,还收到了人生聪明识字始的实效。

3、彰显苏派识、读教育特色。早在上世纪五六十年代,南京斯霞老师继承我国语文教育的优良传统,初步形成了独树一帜的苏派识、读教育特色:一是解释字形与正音、释义相结合,力图在识字教学中揭示和遵循汉字形、音、义三者互相联系的规律。二是倡导遵循字、词、句、段四不离的教学原则。现在,杨教授又将这种特色发扬而光大之。对前者加以完善,形成了解形为本,偏旁带字,形音义结合训释的字理识字法,解决了理解、记忆字形和多发性错别字(如:帽、祭、沛、寇)问题。又将后者发展为字生成词、词生成句、句生成段,积累了大量资料,加强每一个环节,进一步密切了四者的联系,为快识(字)多(阅)读、提高质量创造了新的条件。在彰显“苏派特色”的同时,也促进了徐州市作为对内对外识、读(华文)教育基地的建设。

四、弘扬中华文化

弘扬中华文化是各个教育领域(包括大中小学和海外领域)的共同使命,教授通过识字、阅读和以身作则的实际行动从各个方面加以体现。例如:在识字教学方面,强调字形是中华文化的载体,识字就是学习、弘扬中华文化。例如:解“仁”字,从人、从二,人亦声。二,指人与人。人与人相亲相爱为仁。这是传统道德的核心。讲“孝”字,甲骨文像一个小孩子搀扶着老人行走。现在的写法是从耂(老字头,即从老省)从子,意思就是尊敬、奉养父母。孝乃仁之本,百善孝为先。扩而大之,就是忠于父母之国——祖国,终于安身立命,处世做人。《论语》道之甚详。教授将它选注为《少儿论语》、《青年论语》、《英译论语》三种版本,以适应多种不同读者的需要。编故事,录名言,申之以忠孝之义。

清初李渔的《笠翁对韵》,是锤炼字句、学习对对子的传统教材,有些学校至今还在指导学生学习。但毕竟内容陈旧,言辞艰深,不太适用。教授旧瓶装新酒,带领一班助手将2500常用字都编成了现代适用的对联,名曰《对韵识字歌》,浅显易懂,方便吟诵,深受小朋友欢迎。

五、开通了培育英才的副线

教授领导院里的语言文字研究所,他利用这个平台,带领本院青年教师、学生和中小学教师一道围绕识、读问题完成了5个省部级课题,以艰苦奋斗、治学严谨的作风,言传身教,开通了两条培育英才的副线:

一是培训中外华文中小学教师,仅海外即达5600余人。通过办培训班、开讲座、上示范课(去年还曾为小学一年级上课)、辅导论文、国际视频交流等方式,传播教学新理念、新方法,教什么,用什么;缺什么,补什么,对提高教学质量和教师素质效果明显。

二是对本院青年教师和学生开辟了第二课堂。他们来研究所实习,参与撰写快识、多读教材和深入中小学培训、实习,受到了严格的训练。例如:学生作文的错别字常常用千分之几计算,而撰写教材的编校质量规定差错率不超过万分之一才合格。“从实践出发”,他们写字用词都产生了质的飞跃。在课堂上练习不到的对仗工整、音韵和谐等语言功夫,也能较快掌握。动手能力都比较强。为报考研究生和就业增加了优势。

杨教授本人是省级敬老孝亲模范,无奈双亲俱已辞世。他推己及人,“老吾老以及人之老”,经常提请学生要及时行孝,莫留子欲养而亲已逝的遗恨。放假布置的作业就是:帮父母做事,让老人高兴。他把学生的老人当作自己的老人。放假时送助手一人一份带给双亲的礼物,感召学生莫忘养育深恩。送学生西洋参带给卧病的奶奶,亲自熬猪蹄汤、排骨汤带给学生手术后的父亲。留学法国的学生来信说:我身在海外,不能晨昏定省。但谨遵师命,经常打电话向父母请安,向家人问好。杨教授认为:忠孝是培养人才的首要之义。

教授年事已高,时常有紧迫感,不知何时会天不从人愿,健康情况不允许再干下去。因此,加班加点,每周工作7天,60小时以上。他没想到退休20年后还能获此殊荣,认为应该归功于院领导的大力支持和一同获奖的教研室领导、小学领导组织力量,积极参与。只把获奖之日作为新的起点,决心继续做好新的教育部课题,向教改与科研的高峰攀登,实现“报国须打拼,生死安足论。不愁夕阳晚,分秒创美景”的老龄梦。

(分课题《新“课标”一千高频字识读教学理论与实践》课题组

徐州工程学院外国语学院王敏供稿

 

 

主持徐州市侨联汉字听写大会与获奖者合影

应邀在新加坡孔子学院讲学

杨洪清与助手们在办公室工作

杨洪清在奎山小学上示范课

获奖证书

 

 

 

为法国华裔夏令营上华文

阅读7990次 · 2014-04-23
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