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“认一认”中有学问
马建明

 

手捧着“义务教育课程标准实验教科书”一年级上册(简称“课标本”),顿时被那精美的页面、清淡的墨香、鲜艳的插图、隽秀的文字吸引住了。这不仅仅是一本教科书了,简直就是学生的精神家园。让学生徜徉在这知识的海洋里,品味着童年的幸福时光,给他们的一生留下美好的回忆……当我翻开“课标本”,“认一认”的内容让我耳目一新,细细品读,不觉已朗朗上口、趣意盎然,还品味出其中蕴含的道理与学问来呢!

一、“认一认”体现课标的精神

“课标”将生字分为“会认”和“会写”两种,在小学阶段要求认识3500个常用汉字。“课标本”一年级上册要求学生认识生字305个,其中要求会写的168个。所谓“会认”,只要求正确认读,领会字义,不要求书写;所谓“会写”,要求读准字音,认清字形,正确书写。过去我们的识字教学,一开始就要求学生会读会写,但由于刚入学的儿童手部肌肉比较稚嫩,手的力气较小,写起字来比较吃力,因而学生识字的负担就加大了。“认一认”的编排体现了“课标”的“认写分开,多识少写”的识字教学策略,这样做既能保证学生达到一定的识字量,又不致造成过重的学习负担。

二、“认一认”打破教材的体系

汉语拼音教学、识字教学和阅读教学在原来教材编排上是相对独立的,即从拼音到识字再到阅读单向运行,使许多人都存在着认为要识字必须先学会拼音,要阅读必须先识字的误区。一年级学生一进校门,就要用整整6周的时间学习汉语拼音,但拼音字母是一种抽象的符号,老师教得累,学生学得也很苦,学生一开始学语文就碰上了一大难关,很容易让他们丧失学习语文的兴趣。我们知道学生在学前教育中主要以识字为主,通过念儿歌、听故事、读卡片等多种形式进行识字,并产生了浓浓的识字兴趣,喜欢上了识字。我们过去的教材没有很好地处理这个过渡,而是人为地将识字与拼音分隔开来。拼音教学固然重要,但更重要的是让学生保持识字的热情,不要让拼音教学的难关过早地扼杀了他们学习语文的兴趣。

现在,“课标本”很好地解决了这个问题,在汉语拼音中穿插编排了“认一认”这个内容。通过实践证明,这种科学的编排体系,不仅让学生拼音学得非常轻松,而且保持了识字的热情;不仅分散了拼音和识字教学的难点,而且提高了拼音与识字教学的效率;更重要的是学生学习语文的兴趣提高了。

三、“认一认”符合认知的规律

我们知道整体性是知觉的基本特性,当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。人的知觉活动有时先反映个别属性,后知觉事物的整体;有时先知觉事物的整体,后反映个别部分。我们不妨以“认一认1”中的“火”字为例,如果把“火”作为整体认知的对象,那么它的图像、声音、语义、符号则反映了它的个别部分。我们在“认一认”的教学中要遵循这个规律,即可以让学生先整体认识“火”字,再认识它的图像、声音、语义和符号;也可以让学生从图像、声音、语义和符号入手,再整体认识“火”字。这就需要教师善于将汉字的图像、声音、语义和符号四个要素进行整合,让学生看到“火”字,能读出它的字音,认清它的字形,想象出它的样子,感受到它的灼热。

四、“认一认”遵循记忆的规律

1、事件与图像的结合便于识字

根据心理学的研究表明,人擅长事件记忆,对自己所经历过的事件记得牢;人还擅长图像记忆,而对符号记忆就比较弱。在“认一认”的教学中善于将“事件”和“图像”记忆结合起来,帮助学生识字。如“认一认5”中的“舟”字,教师可以启发儿童回忆自己的生活经验:小朋友,你坐过船吗?你坐的船是什么样子的?让生活事件和识字联系起来。然后教师出示船的图像,用动画演示“舟”字象形演变的过程,让船的图像和“舟”字在学生的头脑中建立了联系,这样学生就把“舟”字牢牢地记在心中了。

2、字数与押韵的组合便于识字

心理学研究还表明,人记忆的黄金段字数是(5±2),即少到3个字,多至7个字,这个规律早已被我们的祖先证明了,学生通过熟记《三字经》、《白家姓》、《千字文》,认识两千字左右,然后再去读“四书”、“五经”,最后去做文章。当然《三字经》等内容已不能适应现代文明社会的需要了,“课标本”创造性地设置“认一认”这种识字的形式。“人口手足,舌牙耳目,金木水火,山石田土……”四字一句,共20句,80个字。另外,教材在编写中还注意了押韵,第二、四两句最后一个字都是韵脚,“目”和“土”,“鹿”和“谷”,“雨”和“女”,“走”和“右”,“舟”和“豆”,学生读起来琅琅上口。教学中我们要充分地认识这个规律,先让学生读,如儿歌吟唱,又似诗文诵读,几遍下来,学生便能记住它们了。

3、接近与对比的规律便于识字

联想是暂时神经联系的复活,它是事物之间联系的反映,联想的“接近律”和“对比律”在记忆的全过程与认识活动中起着重要的作用,在“认一认”的编写中注意了这一点。“接近律”是在时间或空间上接近的事物容易形成接近联想,如“日月星空,云电风雨”、“金木水火,山石田土”等。“对比律”是事物之间相反的特性容易形成对比联想,如“出入开关,坐卧立走”、“东西南北,前后左右”等。在“认一认”的教学中,我们要充分利用这个规律进行识字教学的设计。

“认一认”以科学的编排、全新的理念开辟了识字教学的新途径,营造了一个愉悦的识字氛围。只要我们遵循儿童的认知规律,把握教材编写的意图,就能创造出更多的更好的识字教学方法,让“认一认”成为学生识字的美好乐园。

 

阅读12899次 · 2004-04-29

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