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《识字5》词串识字教学及评点
丁雪飞 张 庆

 

第一课时
一、激趣导入

这节课老师将和小朋友们一起到大海去看一看,玩一玩。板书:识字5

二、读准字音

1、让学生在课文中画出生字词。

2、让学生自己借助拼音拼读生字字音。

3、反馈指导,重点读准“风”(后鼻音),区别“晚”“湾”读音的细微差别(前者是第三声,后者是第一声)

三、读准词语

1、让学生自己借助拼音读准每个词语。

2、反馈指导:

指名读,区别“鱼”和“渔”两个同音字。

齐读,读出词与词之间的停顿。

四、认识事物

1、自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?

2、质疑点拨:哪些词语你在图上找不到,请提出来。

借助画面,认识“港湾”(便于船停靠的海湾)。仔细观察,寻找“海风”。(引导学生观察小草、浪花、旗帜。)[评:初步建立图文联系,意在帮助学生理解词义。比较容易的放手让学生自己做;“海风”、“港湾”有一定难度,教师则相机给予点拨。既将识字的主动权交给学生,教师又适时给予指导,较好地处理了教与学的的关系。

3、再读词串

五、课中操

六、描临“沙浪渔”

1、去拼音认读生字。

2、先自学笔顺再描红临写。[评:所有要求能识会字的生字,课本均根据国家语委的有关规定展示了书写笔顺。这样做是为了从启蒙阶段就严格训练,从而夯实写字的基本功。丁老师要求儿童先看清笔顺展示再描红,较好地贯彻了课本的编写意图。]

观察“沙浪渔”等范字特点(三点水旁,左窄右宽)和运笔方法,然后描红临写。

第二课时

一、谈话导入

小朋友,这节课我们继续学习《识字5》。上节课我们认识了12个生字,写了3个字,初步读了词串,大家都很有兴趣。这节课我们将进一步读好书,写好宇。

二、复习字词

1.(映示:带拼音的12个生字)我们先复习一下字词,生字还记得吗?(1)指名读。强调“湾”与“晚”读音的区别。(2)大家读。

2.(映示:去掉拼音的12个生字)离开拼音也会读吗?试试看。(1)男生读。(2)女生读。

3.(出示词语卡片认读)生字连词还能读吗?(1)指名读。区分“渔船”的“渔”与“鱼”意思的不同。(2)开火车读。

三、诵读词串

(一)贴图,进一步建立图文联系。

1.字音读准了,词也会读了。这些词都懂吗?现在我们都到大海边辨认一下。(出示大幅挂图)我把这些牌子发给大家,请你们给大海边的景物挂牌子(发词卡)。拿到牌子的同学先把手中的词读给大家听,想一想,可别挂错了。没领到牌子的小朋友可别不高兴,你们是小老师,读读书中的词,看他们挂得对不对。

2.跟老师来验证一下,读。

重点点拨:挂对的就读一

沙滩,这一大片都是沙滩(指图)。

学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师问:“海风”看不见摸不着,你为什么要挂在这儿?

港湾,这停靠船的海湾(指图)就叫“港湾”。[评:学生理解一个字(词)的过程是这样的:先识别符号,再将符号与该符号所指事物进行相似联系、相似匹配。丁老师让学生在情境图上挂词卡,就是要实现二者之间的才目似联系、才目似匹配。]

 (二)逐行指导朗读

1.指导读“沙滩贝壳脚丫”

(1)过渡:大海美吧,好玩吧,让我们都光着脚丫去看一看,玩一玩。捧好书,我们一个景点一个景点去游览。我们先看沙滩,读第一行词,每个词能读出一个画面来吗?想一想,自己读。

(2)指名读。这处景点谁喜欢?请你读。

(3)指导:怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的,读“沙滩”这个词时,我就想沙滩多大呀,沙子软软的,细细的;读“贝壳”时,我又想沙滩上的贝壳真多呀,千奇百怪、五颜六色的;读“脚丫”时,我眼前就出现了小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳,玩得可欢哪。想到了这些,我又想这些词是怎么写的。就这样我由词语想到了图画,又由图画想到一个个词是怎么写的。

听读。听老师读,跟老师一起想。[评:记得捷克教育家夸荚纽斯这样说过:“可以为教师定下一则金科玉律,在可能范围内,一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”丁老师这样做不啻是把读书时的思维活动过程展示出来,放到学生“感官的跟前”,使本来感觉不到的东西变得可以感觉得到。这对于帮助儿童学会诵读无疑是很有示范作用的。]

领读。老师读完三个词,你们再读。

(4)指名两人读,相机评点。

(词与词之间要停一停,要留出时间想。沙滩真美,真好玩。这沙滩还不够大,读得再大点……)

(5)齐读

2.指导读“海风海鸥浪花”

(1)过渡:沙滩好玩吧,别恋了,还有好景呢。抬起头来放眼看,读第二行,一个一个读,一个一个想。像读第一行词那样去读去想。自由读。

(2)指名读。海面的景物谁喜欢?请你读。

(相机评点:海面美,你读得也美。风平浪静,浪花能大点吗?读得太快了都来不及想了。……)

(3)齐读。

3.指导读“珍珠海带鱼虾”

(1)过渡:不要看呆了,还有好东西呢。我们低下头在浅海里看一看,摸一摸,看看能不能找到好东西。一边读一边想。自由读。

(2)指名读。把你找到的好东西读给大家听。

(相机点评:这珍珠真大真圆。这海带好鲜好大。鱼虾一个个都活蹦乱跳的。……)

(3)齐读

4.指导读“港湾渔船晚霞”

(1)过渡:时间不早了,该回去了。让我们再放眼看一看吧!自己读第四行词。

(2)指名读。这时你又看到了什么? (相机点评:这晚霞还不够美,再美点。傍晚的大海更美了……)

(3)齐读。

(三)读读词串

1.转换视角读。(全班读,分组读)

我们来到海边,低头看……,抬头看……,再低头看……,再抬头看……

2.指点押韵。

读得真好听,真上口。知道有什么秘密吗?你们看每行最后一个字韵母都是a,是押韵的,所以读起来上口,听起来悦耳。

3.教师配乐范背。

示范后问:老师读得好吗?老师为什么能读得这么好呢?我读了很多遍,最主要的是我一边读一边在脑子里放电影。每个人试试看。

4.敢不敢跟老师比?读得好的我给他配乐。

指名一人配乐读。相机点拨:虽然一行词一行词之间没有标点,但一行读完了也要停一停想一想,体会体会。推荐读,配乐。

5.全体起立。会背的背一背,不会背的可以看书。配乐。[评;课文将诸多意象并置在一起,中间留有许多空白。唯其“留白”,才更有利于激发儿童的想像力和整合力。丁老师注重引导儿童诵读“词串”,激发学生一边诵读一边想像,这不仅可以加深对词语的理解和体验,而且能让学生享受到审美乐趣。是值得我们借鉴的。]

四、课中操

五、描临“贝”、“风”、“晚”

1.映示带田字格的“贝”、“风”、“晚”。

(1)大家还认识这三个字吗?大家读。

(2)看笔顺展示图,自己书空笔顺。

(3)仔细观察,怎样把这三个字写好看呢?注意每个宇有什么变化。

2.指导写“贝”。

(1)范写“贝”,同步指导。我们先来学写“贝”,请小朋友伸出小手跟老师一起写。“I”垂直;第二笔“下”注意顿笔、垂直,这两笔左短右长,不要太宽,稍窄;竖撇长长的,上面不顶;最后一笔是长点,两脚落地,托住上面。

(2)映示作业纸。仔细看范字“贝”书空一遍,看准了再描一个“贝”。注意每笔一次描成,不断开,不回描。

3.指导写“风”。

(1)停笔抬头,继续观察老师写字。伸出小手跟老师一起写,“/”长长的;注意第二笔“飞”,顿笔、收腰、钩朝天,腰要细一点,两脚落地,“X”不要落下来,要靠上,大一点。

(2)学生书空“风”,描一个“风”。

4.指导写“晚”。

(1)上节课我们写的“浪”、“沙”、“渔”都是左窄右宽的字,而“晚”写时要注意是左短右长。晚字要写好,“日”字要写窄(范写“日”);右上部分要紧凑,撇插在“口”中间,最后一笔最重要,竖要直,弯要圆,折要平,钩朝天。注意“晚”是竖弯钩,弯得大些;“风”是横折斜钩,有弹性。

(2)学生书空,描一个“晚”。

5.小朋友,写字两个“宝”。一是用眼看,你的字是不是和范字差不多;二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、仿影、临写剩下的字。我们比赛,看谁的字一个比一个写得好。

6.练写姿。三个一要做到,足安、身直、头正、臂开。

7.学生写字,播放音乐。座中巡视,给优秀作业盖红花。[评:给优秀作业盖上一朵小

红花,这在老师来说是举手之劳,可是对孩子的激励作用却是相当大的。大人也许并不在乎这个,但孩子在乎这个。我们要多揣摩儿童的情感、态度和价值观,并用以调节我们的教学。这就叫“蹲下来看孩子”。]

8.投影展示3、4份作业。
 

阅读15201次 · 2004-04-29

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