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激趣 导悟 迁移
王正强

 

                           ——《青蛙看海》教学谈

                         太仓市教育局教研室  王正强

苏教版小语国标本二年级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事,文字简洁、生动,富有情趣,还蕴含着一定的生活哲理。教学本课可采取以下教学策略。

一、扣题导入,自读感知,突出一个“趣”字

题目是文章的眼睛。教学伊始,在揭示课题后,可引导学生围绕课题进行质疑。比如:“青蛙为什么想看海?”“它看到海了吗?”“它是怎样看到海的y”从而激起学生探究的欲望和阅读的兴趣。接下来,让学生借助拼音,自主读书。这其中可以设计一些形式新颖活泼的活动,让学生充分地读课文,帮助学生过好认读关。比如在指名检查学生读书的时候,让其他同学当小老师,帮助纠正错误;开展小组间读书比赛等等。之后,可让学生说说自己觉得课文中哪些地方写得生动有趣。这样,有利于帮助学生初步感知课文内容。

二、以读促悟,入境悟情,凸显一个“悟”宇

通过朗读,理解词语,领悟内蕴,在读中获得情感的熏陶,这才是语文教学的真谛。教学时,可抓住关键词语,通过读来促进领会。如教学“失望”一词,如果让学生单从字面上理解,学生肯定是不得要领。教学时可采用抓重点词句,以读促悟的方法来理解:先通过“长期”、“很想”让学生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望,再通过“天哪”、“这么高”、“没有”、“也没有”以及反问句“怎么上得去呢?”让学生感悟到青蛙的无奈和失落,然后再组织学生进行有感情的分角色读课文1-3自然段。在反复读的过程中,使学生体验到青蛙的内心由希望到失望的情感的转变过程。这样,在读懂课文的基础上引导学生“入境”,又通过指导有感情的朗读“悟情”,学生对“失望”一词便了然于心了。在教学课文5—10自然段时,也可以采取同样的方法,通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读,感悟松鼠巧妙的引导艺术,以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后,在学生熟读全文的基础上,可让学生发挥创造力编一编、演一演,以加深对课文内涵的理解和感悟。

三、诱发想象,培养能力,落实一个“迁”宇

青蛙经过艰苦的跋涉终于看到了向往已久的大海,课文到此嘎然而止,留给读者无限想象空间。教学时,可抓住这一空白,引导学生展开想象:“青蛙终于看到了大海,大海是什么样的?”“它会说些什么?”“看到了大海,青蛙会对松鼠说些什么?”“回忆自己登山看海的过程,青蛙又会怎样想呢?”“青蛙又是怎样下山的呢?”在学生交流之后,我鼓励他们把课文写下去。学生兴致盎然,各种情境绘于笔下。这样的拓展与延伸,有利于促使学生语言的有效生成与发展。
 

阅读12512次 · 2004-04-29

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