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根深才能叶茂
关 群

 

               ——谈谈毛笔书法对硬笔习字教学的指导作用

                      徐州市公园巷小学     关群

今天,写字教学已普遍受到重视。指导学生写一手规范、俊秀的字是继承发扬祖国优秀文化传统的需要,也是培养学生扎实的基本功,促进学生素质全面提高的需要。在实际教学中,我尝试寻根溯源,借鉴毛笔书法,进行硬笔习字指导的实验研究,取得了一定的成效。

硬笔书法同毛笔书法各有特点,但它们之间有着不可分割的关系。首先,二者虽用笔不同,但均以汉字为表现对象;其次,从书写的字体、笔画的运用、结构的安排、章法的布局来看,也有很多相通相近之处。鉴于此,我认为借鉴毛笔书法进行硬笔书法指导是可行的。晋代书法家王羲之在“笔势论”中指出:始书之时,不可尽其形势,一遍正脚手,二遍少得形势,三遍微微似本,四遍加其圆润,五遍兼加抽拨。这是毛笔书法初学者的五个临习阶段,在硬笔习字教学过程中,我有目的有计划地运用这一理论,从笔画人手,以使学生打下坚实的基础。通过笔画教学,让学生掌握笔画的书写要点及形态变化,以积点成画,积画成字。汉字的笔画归纳起来最基本的有点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩八种,每种笔画又各有形态变化,并组成各种复合笔画。只有掌握好各种笔画的书写技巧,并将其融入汉字的书写,硬笔习字教学才是有源之水,有本之木。

在教学实验中,我先引导学生明确写好笔画的重要性,然后进行笔画教学。学习笔画时,先让学生仔细观察毛笔书写的笔画,讨论书写特点,然后借鉴其运笔方法,进行硬笔书写。如教学“点”时,毛笔书写应是“逆锋向左上人纸(或露锋起笔),旋即右折铺毫短行,笔稍顿后向左上折锋缩回,藏锋收笔。”我们可将这一书写方法借鉴到硬笔书写中。借鉴不是生硬地模仿,在借鉴时,应引导学生观察“点”的形态特点,寻找毛笔行笔的中锋,按中锋的运行轨迹临摹。在书写时,硬笔五笔锋变化,可直接向右下落笔,在向学生讲解写法时可利用中空点“0”,让学生形象地感知“点”的形态,同时教给学生书写口诀:起笔轻,人笔重,收笔回上去,头尖尾巴圆,这就是“点”。学生按照这个方法练习书写,虽然硬笔线条较细,但写出来的点却给人圆润、饱满的感觉,不再是呆板的小斜杠了。又如,教学竖笔时,先让学生观察比较毛笔书写的悬针竖和垂露竖,发现其形态的不同点,然后根据毛笔书写方法(逆锋起笔,折锋下顿,转中锋行笔,悬针竖渐行渐提,引伸出锋,力送锋尖,垂露竖至收笔处稍顿再折锋向左上收回到主干上)进行迁移,出示中空竖以展示其形态特点,教给学生硬笔的运笔方法:起笔时笔尖触纸,轻轻斜顿,即起笔顿一顿,行笔要用力,提笔轻而快(悬针竖),或收笔回到主干上(垂露竖)。学生通过观察比较,对如何借鉴毛笔书法有了感性认识,再按照老师教给的书写要点进行练习,笔画书写准确到位,富有轻重变化。

当学生掌握了基本笔画的书写方法后,便进行笔画构字教学,让学生了解笔画在构字时的书写要点及形态变化,进而帮助和指导学生掌握上承笔画、下启结字的偏旁部首的特点,并寻找结字规律,了解章法布局。这样,一步步循序渐进,既充分发挥了学生的主体作用,又能借助找到规律后的成功感强化学生的习字兴趣。

当然,身教重于言教,无论是硬笔书法教学,还是平时的语文课,只要是写给学生看的字,我都一丝不苟,精益求精。在我和学生的共同努力下,越来越多的同学不仅逐渐掌握了硬笔书法的书写规律,写出一手规范、俊秀的好字,而且也增强了对书法艺术的审美能力。从他们身上,我看到了硬笔习字教学的点滴汗水都化成了累累硕果,我看到了中华书法艺术一定会根深叶茂、后继有人。
 

阅读14749次 · 2004-04-29

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