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识字教学的科学性、趣味性和实用性
楼琦君

在本次“课标”修订中,识字教学得到了高度重视和强化,如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢?
 

一、 遵循规律,追求科学性
 

1. 形象展示法。主要运用于象形字。我们可以把抽象的汉字转化为形象的画面,沟通物象和字的关系,激发学生的求知欲。比如“燕”字笔画多,部件、笔顺都易错。教学时可以先出示燕子的图像(物象),再出示“燕”字的古文字和简体字,引导学生仔细观察,对照图像就能发现上面部件像燕子的头、嘴,“口”像身体,“北”像两翅,“火”像尾巴,逐渐变化为“灬”。借助展示形象,在物象、象形、简体字之间架起一座桥梁,帮助学生按照“头——身——翅——尾”的顺序,轻松记住“燕”字的笔顺、字形,不仅实用有效,而且生动有趣。
 

2. 字理解析法。汉字的特点在于据字构形,因此,在识字教学中,根据字形拆分讲解,引导学生合理联想,进行意义识记,可以牢固掌握字形、字义。比如,“手”放在“目”上,向远处张望,就是“看”;两只“手”把东西“分”开,就是“掰”;“合”起“手”来,握住东西,就是“拿”;双手合拢,见面行礼,就是“拜”,这一类是会意字。还有一类是指事字,比如,“刀”字加一点,表示刀口锋利,这个地方就称“刃”;“口”中加一横,表示味道甜美,就是“甘”;“日”字下加一横,表示太阳出现在地平线上,这个时候天刚亮(拂晓),称为“旦”;如果用“尺”来丈量的话,太阳升起一段时间,这个时候日高升(白天),称为“昼”。通过教师生动的讲解,学生展开丰富的联想,识字是多么有趣。
 

3. 系统归纳法。形声字约占常用字的90%,教师可以根据形声字音、形、义的特点归类识记,提高识字效率。形声字都有形旁(形符)和声旁(声符)两部分构成,所以,我们在教学时要注意区别。一类形旁相同,表示同一类事物,以不同的声旁区分。比如:“桃”“梨”“李”“梅”,它们都表示木本植物的果实,所以,它们都是木字旁;再用“兆”“利”“子”“每”这些声符加以区分,提醒学生注意区分读音。一类声旁相同,读音相似,字义以不同的形旁区分。比如:

“清”“情”“晴”“睛”读音从“青”,帮助学生根据“氵”“忄”“日”“目”这些不同的形旁区分字义,避免混淆。
 

二、 化繁为简,追求趣味性
 

1. 猜谜识字法。教学《咏华山》一文,课前教师在黑板上用四色粉笔依次画出“天”“日”“山”“云”四字的古文字(《咏华山》诗句中出现的四处景物),让学生猜一猜它们各是什么字。简单的象形文字,一下子就调动起学生的兴趣。
 

2. 儿歌识字法。儿歌识字法早就被广泛使用了,比如,“弯”字:一点一横长,两竖在中央,左一点,右一点,弓字在下方。比如“夜“字:一点一横一个人,一点钻进一反文,夏天晚上满天星,夜色美丽多迷人。根据字形的直观特点,编写琅琅上口的儿歌,学生在多次吟诵后就能准确记住字形,比如:“巳”“己”“已”三字,源自于胎儿的形状,但是如何帮助学生进行区分呢?有的教师把它编成琅琅上口的儿歌,“巳”封“己”不封,“已”字半当中,学生很快就能记住。
 

3. 故事识字法。小学生喜欢听故事,有意识地将抽象的汉字演绎成生动的小故事,既能激发学生的想象力,又能提高识记的准确性。有的教师在教学“阔”字时,先引入《三国演义》中曹操修花园门的小故事,猜猜曹操为什么要在花园门上写个“活”字,学生各抒己见。再回到故事里,聪明的杨修灵机一动,明白曹操嫌花园门修宽了,马上叫工匠把门修窄些。同学们这时才恍然大悟,这个有趣的故事不仅帮助学生记住了字形,而且明白了字义。
 

三、 识用结合,追求实用性
 

1. 从生活中来:创设情境,追求教学方法生活化。其实,汉字在我们日常生活中随处可见,教学汉字,就应该鼓励学生到生活中去发现、探究。大街上的广告牌、路站牌、商店名;课外书、动画片中出现的文字;电器、纸袋、食品外包装上的说明,都是识字的好教材。教师要培养学生留心观察周围事物的好习惯,鼓励学生多识字、巧识字。比如,新生入学后,教师让每个学生做两张名字卡,一张放在桌上,一张贴挂于胸前,不知不觉中同学们认识了新朋友,也多学习了汉字。在此基础上,鼓励学生把识字的热情带进家庭,和父母一起制作家具物品名称的识字卡,比比谁认识的汉字多。还可以“我家住这里”为主题,让学生来交流自己住宅区的名字、附近道路的名字,可以画一画、写一写、拍一拍、说一说,激发学生的兴趣。鼓励孩子和家长一起制作“识字袋”,将搜集到的汉字及时装进“袋”里,长期坚持,越来越重的“识字袋”里,装满的是汉字,更是
快乐。
 

2. 到生活中去:学以致用,向说话、写话拓展,做到巩固手段多样化。教师要帮助学生创设各种情境,鼓励学生用学到的字词进行说话、写话练习,做到不仅要会读、会写,更要会说、会用。一年级上学期,我们可以每天从语文课上、学校活动、日常生活中挑出几个有训练价值的常用词或关键词,让学生练习去说一到两句话。随着学习深入,到下学期就可以鼓励他们把口头语言变成书面语言,围绕关键词,写一两句通顺的话。教师应特别注意评价环节,组织大家来交流,在思维的碰撞中,在语句的组合中,鼓励学生大胆表达。可以在教室一角辟出“每日一句”专栏,选出当天写得好的学生,把自己的句子(还可以配上插画),端正地书写在彩纸上,贴到专栏里,这既是对这些学生的鼓励,也是对其他学生的鞭策。教师应注意保护儿童学习的积极性,多从正面肯定,倡导勇于表达。此外,教师还可大力倡导学生多读课外书,通过大量阅读,巩固识字成果,增强阅读兴趣,也为今后习作起步打下坚实的基础。
 

(作者单位:苏州市新区实验小学)

阅读9088次 · 2013-07-01

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