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《埃及的金字塔》教学价值分析

涅槃 · 凤凰语文网

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中(介绍金字塔的地点),可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立,傲对碧空。(概括介绍金字塔的外观。“角锥形”写出了它独特的外形,“巍然屹立”和“傲对碧空”写出了它独特的气概,隐含了作者对埃及金字塔的赞佩之意。)这就是举世闻名的埃及金字塔。(“举世闻名”四字,是对埃及金字塔的总括。为何举世闻名?从课文中所能找到的依据是:外观的宏伟,做工的精巧,建造方法的奇特。)

金字塔是古埃及法老的坟墓。(介绍金字塔的用途。)大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。(这两句是顺承“金字塔是古埃及法老的坟墓”这一句而来,是对这一句的解释——什么是“法老”,为什么说“金字塔是法老的坟墓”。努力把话说明白,说清楚,正是说明文的行文特点。“大约在公元前27世纪”也同时交待了埃及金字塔建造的大致时间。)这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为金字塔。(这两句,既是对金字塔外形的具体介绍,是对前文“角锥形”这一术语的诠释,又交待了“金字塔”这一名称的来历。)

(课文一二两小节大致介绍了埃及金字塔的地点、外观、用途、修造的时间以及名称的来历。介绍一件事物,可以从哪些方面入手?本文给学生以一定的参考。)

古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。(这一句句子给读者以下信息:从“各王朝”一词知道埃及金字塔是由古埃及各王朝修建的,不是由一个王朝修建的;由“大大小小”一词知道,这些金字塔有大有小;由“70多座”知道埃及金字塔的数量惊人;当然,我们还知道了最大的金字塔是胡夫金字塔。从中,我们可以体会到其信息的丰富性和用词的准确性。为什么用“70多座”而不是用具体的数字?带着这个疑问查阅网上资料,才发现迄今为止,已发现金字塔一百多座,而且数目不一。由此可见,随着考古工作者的努力,发现的金字塔数量在不断增加,所以作者在这儿用概数而不是确数。这进一步体现了说明文语言准确性的特点。基于实际情况,建议编者把此处修改为“一百多座”。)这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。(这一句具体写胡夫金字塔的高,用了两种说明方法,先是列数字,再是和40层高的摩天大厦作比较。“相当于”一词用词准确。)绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。(这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米,一一列出显得累赘而无必要。这正体现了本文语言简洁平实的特点。“差不多”一词再次体现了说明文用词准确科学的特点。)塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。(这一句用列数字的说明方法,写出了巨石的数量之多,重量之大。)有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。(这一句进一步用举例子和列数字的说明方法,突出修建胡夫金字塔的所用的石头之多、之大。)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。(这一句,具体写金字塔的做工精巧。有人说,这一句运用了“形象描述”的说明方法,遍查资料,没有“形象描述”这一说明方法,存疑。有人说,“形象描述”就是“摹状貌”,觉得两者有相似之处,也有区别,亦存疑。金字塔的做工精巧,其实体现在好多方面,如塔基的东南角比西北角仅仅高出16毫米,四个角都接近90度,每面的倾斜角都约为52度等等。作者在这儿,为什么单单选择石块的平整与紧密呢?我的思考,这篇文章是写给普通大众看的,作者从读者出发,尽量选择贴近读者、容易为读者所理解的材料组建这篇文章,因而语言平实质朴,尽量少用或不用相关术语。由此可见,写作材料的筛选,语言风格的选择,与作者的写作目的、预设的读者对象有着密切的关系。)为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。(这一句再次用列数字的说明方法,写出了修建胡夫金字塔的人数之多,时间之长。)

(如果说一二小节是对埃及金字塔总的介绍,那么这一小节就是选取其中一个“点”,选取最有代表性的胡夫金字塔作具体的介绍。埃及金字塔数量众多,一一介绍不可能,只是概括介绍又有“隔靴搔痒”之感, 用“点面结合”的写法是作者必然的选择。

这一小节分别从金字塔的高度、塔基的周长、修建金字塔的石块数量之多和重量之大、修建的人数之多和修建的时间之长等方面重点介绍金字塔的宏伟,分别运用了列数字、作比较、举例子等说明方法,条理清晰,给读者留下了鲜明的印象。

这一小节还以“形象描述”的方式介绍了金字塔的做工精巧。)

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?(这是一句过渡句,也是一句设问句。“宏伟”和“精巧”承上而来,巧妙点出金字塔的特点,“是怎样建造起来的呢?”开启下文,激发读者兴趣,暗示下文内容。)勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。(“勤劳”“聪明”“科学”,这些词语,都暗含着作者对古埃及人的赞叹之情,与课文的结尾相呼应。说明文的语言,固然要科学准确,但作者仍然会在行文中表达自己的感情倾向,此处可见一斑。)他们把石头放在木橇上,用人或牲畜来拉。载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路。(前文说到,这些石块平均有二点五吨重,于是,读者自然就会产生这样的疑问:古埃及人是如何搬运这些巨大的石块的?这两句正是解答这个疑问的。应该说,这个问题的答案有许多种,作者只是选取了其中的一种。为什么选取这一种而不是选取其他的呢?也可以推敲一下。)

开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?(又是一句设问句。说明文中,常见设问句式,为什么呢?在我看来,这是因为这种句式既可以提示作者要介绍的主要信息,又可以引起读者注意。)据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。(“据说”一词,说明这不是作者亲眼所见,目前这只是科学家的一种推测,和前文的“相当于”“差不多”等词语一样,体现了说明文语言科学准确的特点。)这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。

(这两个小节,以质朴平实的文字,清晰地介绍了“金字塔是怎样建造起来的”。)

现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。(“矗立”“起伏”“四五千年”这几个词语,与前文的“巍然屹立、傲对碧空、公元前27世纪”等词语相互照应,进一步突出了金字塔的历史悠久、气概非凡、坚不可摧,从而顺理成章地得出“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”这一结论。)它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。(这句话总结全文,也揭示了全文的主旨。全文正是围绕这一句来组织材料的。写金字塔历史悠久,写金字塔外观宏观,写金字塔做工精巧,写金字塔建筑方法奇特,正是为了突出古埃及人民的智慧。作者对金字塔的赞叹,对古埃及人民的赞美,也就隐含其中。为什么选择此而不选择彼(如外星人建造说、史前文明建造说),在学生面前不深究。)

 

综述:

本文是一篇说明性文章。

从内容看,本文主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧,以及金字塔是怎样建造的,表达了作者对埃及金字塔这一人类奇迹和古埃及人民的智慧的赞叹。

从语言看,本文语言质朴平实,科学准确,贴近读者。

从说明方法看,本文主要运用列数字、作比较、举例子、“形象描述”等说明方法。

从说明顺序看,本文先概括介绍金字塔的地点、外观、用途、修造的时间和名称的来历,再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧,然后介绍金字塔是怎样建造的,全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料,条理清晰。

从文章结构看,全文主要有四个特色:一是点面结合,先概括后具体;二是以“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”这一句过渡句承接上下文,巧妙点明全文的主要内容;三是以设问的形式介绍金字塔是怎样建造起来的;四是首尾呼应,篇末画龙点睛。

这些内容,哪些可教?哪些应教?哪些需要重点教呢?我们回过来再来看课标和教材。

关于说明性文章,课标里高年级的阅读目标这样写道:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”

本文课后习题第2题,是让学生体会运用说明方法的好处;课后习题第3题,是让学生说说“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”。

本单元的另两篇说明性课文,课后习题也都有这样的设计:“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?”“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的?”

由此可见,“阅读说明性文章,能够抓住要点”是本单元的训练重点。如何抓住要点?从本文的结构特点出发,可通过过渡句抓取本文的主要内容。在此基础上,再来看“宏伟”“精巧”“如何建造”与“智慧的结晶”之间的联系,体会作者蕴藏在行文之间的赞叹之情。

那么,“了解文章的基本说明方法”这一目标又该落实到何种程度呢?在三四年级,没有与说明性文章相关的教学目标,所以,从课标来看,五年级学生应该是在不要求学生知道说明方法具体名称的前提下,初步了解“这样写的好处”;而从学生的实际学习情况来看,学生对这些说明方法已有初步的了解,能够说出这些说明方法的具体名称并能辨别。根据学生的学情,可以把此处的教学目标略微提高,即既能说出运用了什么说明方法,又能说出运用这种说明方法的好处。综观五六年级所有课文的课后习题,只有此处涉及到“说明方法”,因而是此处是落实课标这一目标的重要载体,必须高度重视,目标明确,教学到位。

分析完“如何读”,再来看“如何写”。

整个小学阶段,课标中写作板块对“说明性文章”没有提任何要求,到了初中才提出“写简单的说明文,做到清楚明白”这一写作目标。一方面,小学阶段虽然不提这方面的要求,但有这方面的习作训练,如介绍一道菜,介绍一样文具,学写导游词等等;另一方面,为了达成初中的写作目标,小学阶段必须作好相关的准备,积累相应的说明文的写作范式。在此基础上,紧扣“清楚明白”二字,我们就要在说明文的语言、结构、顺序上下功夫,所以“了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的,了解过渡句和设问句在本文中的作用,体会本文语言的科学准确和质朴平实”也应该是本课的教学内容。

至此,本课主要的教学内容确定如下:

1、了解本课运用的基本的说明方法,并能结合具体句子说说这样写的好处。

2、能够通过过渡句提取本文的主要内容,并说说从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

3、了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的,了解过渡句和设问句在本文中的作用,体会本文语言的科学准确和质朴平实。

其中,1和2是本课的教学重点。
 

13071次点击 · 2011-04-12上传

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